domingo, 20 de julio de 2008
miércoles, 25 de junio de 2008
JUEGOS DEPORTIVOS Y DEPORTES PRIMERO MEDIO
Unidad 2
Juegos deportivos y deportes
Contenidos
• Práctica de 2 juegos deportivos de colaboración con oposición y/o
de oposición sin colaboración y/o de oposición adaptados a los
requerimientos escolares tales como: fútbol, básquetbol, rugby,
hánbol, vóleibol, tenis, paletas, bádminton, etc.
• Práctica de 1 juego deportivo o deporte individual sin oposición
de carácter convencional y/o alternativo, tal como: atletismo,
gimnasia artística, natación, biatlón escolar, gimkanas, etc.
• Práctica de 1 deporte o actividad de expresión motriz de carácter
individual sin oposición y/o con colaboración, tales como: gimnasia
rítmica, aeróbica, danza, bailes sociales o folclóricos, etc.
• Reglamentos y normas básicas de los juegos deportivos, deportes
y actividades de expresión motriz seleccionadas (sean ellos
convencionales de carácter individual o de equipo y/o alternativos).
• Torneos y/o eventos deportivos, al menos en uno de los juegos
deportivos y deportes seleccionados para el desarrollo de la unidad.
Aprendizajes esperados
Se espera que al término de la unidad los alumnos y alumnas:
1. Apliquen los patrones fundamentales de movimiento locomotores y
manipulativos en situaciones táctico-técnicas reales de juego, durante
la práctica de diferentes deportes individuales, juegos deportivos y/o
deportes de colaboración/oposición.
2. Desarrollen, durante la práctica de juegos deportivos seleccionados,
habilidades y actitudes personales y sociales, tales como: disposición
para trabajo en equipo, adaptación a roles de liderazgo y autocontrol,
espíritu de superación, manejo adecuado en instancias de competición,
respeto y consideración por adversarios ante el triunfo y la derrota.
3. Expliquen y apliquen formas de utilización de los juegos deportivos
de carácter colectivo, deportes individuales y/o alternativos como un
medio para el mejoramiento de la resistencia cardiovascular y
respiratoria, y otros atributos físicos que pueden ser asociados a salud,
tales como: resistencia muscular y elasticidad de la musculatura de
extremidades superiores e inferiores y la del tronco.
4. Expliquen y apliquen las normas y los reglamentos que regulan la
participación en diferentes juegos y deportes de carácter colectivo,
individual y/o alternativos, valorando el sentido y utilidad de su
aceptación.
5. Planifiquen, organicen y controlen, con la asesoría del profesor o
profesora, la realización de torneos y eventos deportivos para su propio
curso y/o para el conjunto de cursos de su nivel (lo que implica uso
de su capacidad para desempeñar papeles de: juez y/o árbitro, director
de terreno, planillero, integrante comité disciplina deportiva, etc.).
Orientaciones didácticas
Los aprendizajes a lograr en esta unidad deben enmarcarse en los contextos amplios y significativos de la práctica de juegos deportivos y deportes (convencionales y alternativos); sólo al interior de tales prácticas tiene sentido, para este programa, el desarrollo de habilidades táctico-técnicas específicas.
La idea es centrar el aprendizaje en el desarrollo de habilidades para jugar y comprender el sentido del juego, de tal manera que reglas, espacios de juego, número de jugadores, etc. pueden y deben ser adaptados a las capacidades e intereses de los alumnos. Se busca con todo esto crear o adaptar juegos y deportes de equipo para satisfacer las necesidades de movimiento de los jóvenes en edad escolar según lo demandan los OF y CMO del sector. No debemos olvidar que a
• Es fundamental, durante la práctica de juegos deportivos, estimular el desarrollo de la táctica al servicio de los objetivos que plantea cada juego y no dedicar tanto tiempo a la técnica.
• Se debe crear un clima de trabajo de respeto y compañerismo que permita a los alumnos y alumnas comprender la importancia que tienen los juegos de colaboración para su desarrollo personal.
Actividades
El propósito fundamental de las siguientes actividades es que el alumnado pueda desarrollar sus habilidades perceptivas, decisionales y de ejecución, además de aquellas actitudes y habilidades sociales formuladas como logros de aprendizaje para esta unidad, pero esta vez con la exigencia adicional de adaptarlas a situaciones de juego o desempeño más especializadas. Cada una de estas actividades debe ser interpretada sólo como una sugerencia genérica, la cual puede ser adaptada y cambiada por el profesor o profesora según intereses y posibilidades de su establecimiento educacional.
La única exigencia es que cada una de las nuevas actividades que se propongan mantenga la orientación y espíritu original de las aquí presentadas.
- Juegos, juegos deportivos y deportes
Es fundamental, especialmente durante el proceso de iniciación a los juegos deportivos y deportes de equipo, el estimular desde el primer día de contacto con ellos el desarrollo integrado de conductas con intencionalidad táctico-técnica, orientadas al logro de los objetivos generales o metas finales que plantea cada juego.
INDICACIONES AL DOCENTE: Se debe crear un clima de respeto y compañerismo que permita al alumnado comprender la potencial importancia que pueden llegar a tener los juegos de colaboración para su desarrollo personal y social.
Todas las actividades planificadas para esta unidad deben ser orientadas a procurar que el
alumnado sea capaz de transferir aquellos principios de juego que son comunes a las diferentes categorías de deportes propuestas. Si ellos logran apropiarse de la lógica y dinámica que caracteriza al menos a uno de estos deportes en cada una de las categorías propuestas, nos estamos asegurando que, a futuro, los alumnos y alumnas podrán acceder con mayor facilidad a otras modalidades deportivas que presenten características similares. Por ejemplo: jóvenes que aprenden la lógica existente tras un deporte de colaboración/oposición, como es el básquetbol o similar, en el futuro pueden
acceder con gran facilidad a deportes tales como el hánbol, fútbol, hockey, etc.
Ejemplo A
En una multicancha o espacio similar, se enfrentarán dos equipos de seis alumnos o alumnas cada uno. Utilizando un bastón o una escoba vieja deberán golpear, pasar y conducir una pelota hasta la meta o arco del equipo rival con el objeto de marcar un gol.
(Gana aquel equipo que en un tiempo acordado haya co
nvertido mayor número de goles).
Ejemplo B:
En una multicancha se delimitará un número suficiente de pequeños campos de juego divididos por una red o similar, ubicada a la altura de una red de tenis. Se enfrentarán en cada uno de estos espacios, delimitados por líneas reales o imaginarias, dos equipos que pueden estar constituidos de la siguiente forma: 2 contra 2, 3 contra 3, 4 contra 4, etc., según convenga al proceso de aprendizaje y disponibilidad de espacio y recursos. Se trata aquí de pasar con el pie un balón de fútbol u otro similar (plástico o de playa, por ejemplo) al campo
contrario por sobre la red. Este sólo podrá dar un bote como máximo, antes que el alumno o alumna tome contacto con él. El mínimo de contactos permitidos con el balón, antes de ser mandado al campo rival, debe establecerse de común acuerdo con los mismos participantes.
b. Deportes individuales sin oposición ni colaboración
Actividad
Aprendizaje de los aspectos técnicos básicos más relevantes de los deportes y actividades
seleccionadas, entre las cuales pueden ser consideradas:
Las pruebas atléticas:
Por ejemplo: Los alumnos y alumnas, a través de la ejecución de carreras (cortas, de
media y/o larga distancia), deberán hacer uso de los procedimientos técnicos más
adecuados a ellas, adaptándolas a sus particulares capacidades físicas y motoras.
Los estudiantes ejecutarán saltos en longitud y/o altura, utilizando superficies especiales
o terrenos blandos, preocupándose de incorporar a su desempeño motriz aspectos técnicos
relacionados con la fase del rechazo, elevación de la cadera y la posición y movimientos
del cuerpo durante las fases de vuelo y, también, aquellos aspectos técnicos que aseguren
un adecuado aterrizaje y/o caída.
Los alumnos realizarán lanzamientos (por ejemplo: pelotita, bala, disco, jabalina, martillo
o similares), imitando los gestos técnicos demostrados a manera de ejemplo para tales
efectos, de manera adaptada a sus particulares capacidades físicas y motoras, y poniendo
énfasis en aquellos aspectos técnicos que garanticen una adecuada proyección del
implemento seleccionado para ejecutar tal lanzamiento.
c. Torneos y eventos
Ayudados por el profesor o la profesora, el alumnado organiza y participa en torneos y/o eventos
deportivos y/o artísticos intracurso y/o internivel, en aquellas disciplinas seleccionadas por ellos
mismos o propuestas por el docente responsable del curso. Por ejemplo: torneos de baby-fútbol, fútbol, básquetbol, vóleibol, torneo atlético, competencia o presentación de bailes, aeróbica, tenis, tenis de mesa, etc.
La realización de estos eventos debe ser ocasión para que las alumnas y los alumnos pongan a prueba sus capacidades de aplicación de aspectos táctico-técnicos, normas y reglamentos de los juegos seleccionados. Deben ser ocasión, asimismo, para la ejecución de los papeles de jueces y árbitros, y puesta a prueba práctica de su conocimiento de las reglas de cada actividad y su sentido.
Es muy importante evitar la organización de torneos por eliminación simple (equipo que pierde
no sigue jugando), pues generalmente pierden aquellos equipos conformados por los jóvenes
menos hábiles y, paradójicamente, son ellos los que más requieren seguir explorando, jugando y practicando. Al respecto, es preferible la organización de torneos de participación masiva y continua en los que nadie abandona el juego ni el torneo, aun cuando un equipo pierda. Sólo se rotan los equipos y van jugando ganadores con ganadores y perdedores con perdedores, de esta manera se evitan exclusiones, discriminaciones o frustraciones en los jóvenes y, además, todos podrán seguir disfrutando del juego y... aprendiendo.
Se deben crear los espacios para que el alumnado pueda crear o traer a la escuela sus propias
propuestas de juegos deportivos y/o actividades motrices alternativas. Lo importante es lograr hábitos de vida activa y no el aprendizaje de una determinada modalidad deportiva con carácter obligatorio.
Ello contribuirá a crear actitudes favorables hacia la actividad física y representa, además,
una clara demostración de respeto y valoración real de la cultura deportiva juvenil.
Durante las actividades de clausura o cierre de una unidad, registrar en una ficha o cuaderno aquellos comportamiento de los alumnos y alumnas que pueden ser interpretados como indicadores de actitudes colaborativas durante el proceso de planificación, desarrollo y evaluación de un torneo, una competición o presentación. Por ejemplo: colaboración en la promoción o difusión, inscripción de los equipos, arbitraje, preparación de los espacios de juego, traer o guardar los equipos e implementos necesarios para el desarrollo del evento, registro de resultados en planillas de control, labores de asesoría al profesor o profesora, publicación de resultados finales, mantención de ficheros con informaciones acerca de los partidos, etc.